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初探运用多媒体优化数学课堂进行和谐教学
发布者:admin  发布时间:2013-09-13 11:43:18  点击:8150  来源:

随着现代化信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛,新一轮课程改革所要解决问题之一是大力推进信息技术在教学过程的普遍应用。充分利用现代信息技术,是教育发展的时代要求。多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体,表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生多种感官,改革教学方法,培养学生的创新能力和自主学习能力,进而优化课堂教学,提高教学效率。

一、借现代技术,奏兴趣之曲

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。因此,在教学过程中,要特别注意选题的,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。数学是抽象的,一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味,然后就放弃了。要使他们学好数学,首先得激发学生的数学兴趣,使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体,能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息,刺激学生的各种感觉器官,能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化,或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等,直观地展现在学生的面前,使得教学内容直观化、趣味化、多样化,强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激,使他们的情绪兴奋起来,对数学产生兴趣,形成一种爱数学的良好学习氛围,变要我学我要学,真正把学习数学作为一种乐趣。例如有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题:有一只青蛙被困在一个深九尺的井里。如果它每日跳五尺却滑下三尺,他需要多少日才能跳出井呢?我们可以制作一个简单的Flash动画,来形象地说明其中跳跃爬升中的曲折过程,使得问题变得生动有趣,简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化,根据青蛙跳跃爬升的动画,得出结果。这样极大地激发学生主动学习的热情,促使他们积极参于到问题解决的全过程。

二、直观展示数学知识,突出重点,突破难点 

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,并且具有一定的可控性和交互性,所以如能加以适当应用,可以变抽象为具体,把死知识变活,使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中,教师经常会遇到一些重点难点问题,它们有的是只可意会,不可言传、有的是纯理论的,在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题,应用传统的教学方法很难突破,而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中,由于存在着空气阻力,抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线,在展示抛物线(二次函数图像)的形成的过程,用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作软件,则可利用其函数功能,轻松实现各种函数的图像演示。再如,研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系,如果用人工来投的话,由于时间的限制,投掷的次数往往不够大,其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件,可实现较多次数的投掷,从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中,可利用课件的可控性和交互性,积极引导学生参与试验,由学生来设定其抛掷速度和次数,由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样,极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情,提高学生的感性认识,并使之上升为理性认识。

三、再现思维过程,启迪思维方式 

从以形象思维为主,开始过渡为以抽象思维为主,是中学生的认识特点之一。学生系统掌握知识,一般是从对教材的感知开始,感知越丰富,观念越清晰,形成概念和理解知识就越容易,获取的知识也就更规范化,更有系统性。因此,要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。如有理数的加法法则这一课,教科书上用了6种情形来加以说明,但其叙事的过程犹如一杯白开水,不利于学生的思维。我在教学中运用了Flash课件,就收到了很好的效果。首先,设计出一个走路的小丑,请他来担任书本中省略的的主人,让他在数轴上按各种要求走动,并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮,当鼠标点中相应的小按钮时,才会出现有走法的标记的大按钮。他的每一次走动,都会在数轴上方留下痕迹。教师先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑及其走法,马上来劲了。教师趁热打铁,问学生还有没有其它的走法呀?如果有的话,请上来操作电脑。这时,不管是优秀生,还是基础差的学生,都被吸引住了,积极开动脑筋,争取上台操作。学生想出走法后,由教师点出大按钮,再由学生操作大按钮,这时,动画又动起来啦!学生通过自己的思维,获得了成功,获得了自信,不用说,会有多么高兴!

  四、及时反馈教学评价,提高课堂效率。

  教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息,可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时,应用交互中的判断功能,当学生回答的结果符合题意时,屏幕上就出现一个笑脸,同时播放15秒钟掌声;当学生回答的结果不符合题意时,屏幕上就出现一个哭脸。这种新的评价方式,能调节课堂气氛,促进学生愉快学习。通过反馈,学生既看到自己的进步,又知道了自己的不足,促使其自我激励,获得独立发展的愉快体验,从而不断提高内驱力。

  多媒体的应用,能优化教学手段、丰富课堂教学容量、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担。比如一位教师上《简单的统计》中的数据的收集和整理,省编义务教材第八册,例1.小强统计校门口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用计算机辅助教学,把课件上的插图变成实景,电视屏幕上有声有图地出现摩托车、小汽车、大客车、载重车通过校门口,学生处在安全的实景中,用画正字的方法收集数据,解决了课本难以解决的问题。

  总之,巧用多媒体辅助教学,有助于激发学生的学习积极性、主动性,有助于培养学生的创新能力和信息素养,同时也改革了数学课的教育教学方法和手段,开阔了学生视野,促进了教学思想、教学观念的更新,但不能滥用多媒体,应注意多媒体使用适度性,把握好尺度,找准多媒体辅助数学教学的最佳切入点,竭力探索信息技术与数学教学的有机整合,让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。

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